【学期汇报】《幼儿园艺术教育也其他领域整合的有效性研究》子课题一学期小结
苏州市教育科学“十一五”规划立项课题
《幼儿园艺术教育也其他领域整合的有效性研究》
子课题一学期小结
一、本阶段研究工作进展情况
1、挖掘各种不同的资源，把他们整合到我们的艺术活动中来，以主题活动为平台找到艺术综合性的特点，寻求整合各领域课程的途径。我们借助主题活动这一有效的载体，充分挖掘幼儿身边丰富多彩的自然、社会和文化资源，将艺术与社会有机的整合在一起，使幼儿的艺术教学能体现来源生活、反映生活、表现生活的目的，我们关注教育内容的整合，教育目标的整合、教育资源的整合、方法手段的整合等，纸艺活动不仅指向技能的培养，更是指向幼儿多元智能的发展，发展幼儿创造力和幼儿合作能力。在大班幼儿进行“漂亮的建筑”这一主题活动时，孩子们在设计心目中的未来建筑，像“家庭式”的有的则充满了幻想，设计的建设充满了怪异，却又那么富有童趣，有的则小桥流水，一派诗意，孩子们的想象力得到充分地激发。老师们在设计艺术活动时，充分发挥挖掘多种功能，如何让幼儿分工合作，使孩子们懂得了合作的重要性，体验到了合作的愉快，增进了孩子间语言的交流和情感的建立。艺术教育就是各教育领域之间联系的纽带。融合学科资源，拓展想象空间。在实践中，我们还将其他的学科内容和艺术活动相融合，如在韵律活动和节奏活动中，我们在让幼儿理解音乐时，就让幼儿听音乐编故事，然后根据故事编舞蹈、创编节奏型，在剪纸活动中，我们还让幼儿听故事创作，如在《迷路的小鸭》泥塑活动中，教师讲到小鸭迷路这一段后，下面让幼儿续编下去：想想小鸭迷路会怎样呢？后来怎样了呢？续编后并用泥塑表现出来，结果孩子们想出了许多种情景，每个人的的泥塑作品都是一个奇妙的故事。幼儿艺术教育不是目的，而是使幼儿得到全面发展的手段。喜爱艺术是幼儿的天性，在艺术活动中融入科学内容，在“陀螺”活动中：孩子们自己制作不同形状的陀螺，有圆形、三角形、菱形、正方形、椭圆形、长方形，各种古怪的形状都有，然后自己试验，尝试各种形状的陀螺的玩法，最后他们发现陀螺的转动和当中的轴长短、陀螺的形状有关系。在纸艺中融入数学领域的内容，特别是孩子很难掌握的有规律的排序和二方连续装饰。
2、整合艺术活动，增强艺术表现力。
艺术领域中的各活动之间是相辅相承、相互渗透的，如剪纸和绘画的联系是很密切的，剪纸之初幼儿对一些形象要先画后剪，到主题剪纸时，就要涉及到画面布局、色彩搭配等方面，这些都要一定的绘画知识作基础。而是将各艺术活动有机渗透，全面提高艺术能力，增强艺术表现力。
3、在游戏中整合。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在游戏活动中，引导幼儿用眼睛去观察、用大脑去想，通过自身的体验，再让幼儿自愿地去表现，这样的艺术活动会更有特点、更丰富。教师应力求将艺术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。例如：我们这次的生成主题《十二生肖》有一个《老鼠娶新娘》的活动，在活动中，孩子们自由组合，自主游戏，每个人都担任着重要的角色：新娘、新郎、轿夫、乐手等，老师提供材料，幼儿自己装扮，在《招婚篇》、《天下第一强》、《迎娶篇》等系列活动情景中，幼儿的积极性很高，做花轿、扮新娘、剪喜字、拜天地……忙得不亦乐乎！又如：在科学活动“各种各样的种子”一开始教师就设置了一个种子商店让幼儿自由参观，充分体现了教师让幼儿在环境和材料的相互作用下，解放幼儿的手脚、眼睛、空间和大脑，根据自己的学习特点和层次，快乐学习的理念。并将环境和材料进行了有机的整合。接下来以集中提问的形式，让幼儿回忆、分辨、表述。从而将发展幼儿的记忆、分析、语言能力很好地渗透在里面。第二，第三环节是利用多媒体课件和操作材料将植物和种子的外形及种子逐渐成长的过程用游戏“植物妈妈找宝宝”、“帮种子宝宝排成长照片”方式，使幼儿在愉快的游戏和轻松的动手操作中学到了常见植物及植物生长的科学知识。不难看出，当幼儿排出一幅幅植物成长的照片时，一种艺术的美不知不觉地熏陶着幼儿。这里又将美术、游戏、材料、科学巧妙地联系整合在一起了。最后一个环节是音乐创意游戏，让幼儿在宽松的音乐气氛中，创造性地用自己的肢体动作来表现植物的生长过程。整个活动一气呵成，从引发兴趣到进入高潮，幼儿始终注意集中，快乐轻松，把一个本来枯燥的科学内容变成一个语言、科学、音乐、美术、体育、游戏、环境、材料整合于一体的幼儿喜欢的快乐活动。在预设的主题活动中目标的整合，如在活动《美丽的桂花》中，我们安排幼儿去捡桂花。在捡桂花的活动中，幼儿要分辨、寻找、拾捡。在寻找拾捡的过程中，发展了幼儿弯曲、蹲、走的基本动作和小肌肉群；在分辨的过程中又提高了幼儿区别、认识能力。最后进行制作桂花。将体育、科学、感知觉的发展教育和艺术整合在一起。以音乐和美术的方式将内容整合。在活动的开始，我们还常常采用唱歌、舞蹈、情景表演、绘画等方式将艺术、体育、科学等内容整合起来，相互渗透。
4、追随孩子的兴趣，生成各种生活化游戏化的符合幼儿年龄特征的主题活动，在主题活动中以艺术领域为主融入社会、语言、科学健康领域的内容，培养幼儿欣赏美、创造美的能力，更好的促进其全面发展。（1）在主题活动中各领域之间内容的整合：如：大二班生成的“小厨神”主题活动，在主题活动中融入数概念。象“花式拼盘”这一活动，我们在活动中给幼儿欣赏菜肴，这本身就是一种轻松愉快的学习活动。幼儿在观察、比较的过程中，根据颜色、形状、大小等不同特征感知了菜肴中的规律的序列及其产生的美感。在这些感官的刺激下引导幼儿学习用完整的语言描述自己看到的排列规律并建立排列规律的数概念。在与孩子共同探索、学习的过程中，我们和孩子共同设计创编出许多丰富有趣的“花式拼盘”，大家分组合作创作了：“爱心菜”、“彩色小海星”、“水果蛋卷”、“彩色点心”、“香瓜牛肉”、“五彩点心”等，利用孩子的生活经验激发孩子数学学习的兴趣，在探索中帮助孩子解决所出现的问题，在这种学习活动中孩子表现出前所未有的积极性，兴趣高，参与性强，过程非常愉悦。（2）在主题中融入社会领域的内容，如：在“猜猜我在吃什么”活动中，我们先引导幼儿品尝梅子、白糖、辣椒等食品，感受不同的味道；大家边品尝交流着自己的感受也观察了尝到甜味、苦味、辣味时丰富的表情动作；接着运用看、尝、听三种感觉进行通感联想，我们让孩子欣赏乐曲《二泉映月》和《喜洋洋》，启发他们说出对乐曲的感受，并将这种感受与品尝味道时的感受和对色彩的感受联系起来；找出味道与音乐的互通性，发展了幼儿的感知能力，培养了审美的情趣。本活动符合幼儿的感知特点，幼儿亲自品尝食物，这丰富了幼儿的直接经验，使讲述更富有条理性；通感联想，是本活动的突出特点，它使幼儿对酸、甜、苦、辣味道的感受在语言、情绪、情感等方面得到有效的拓展。在实施素质教育的今天，幼儿在文学、艺术等方面的潜质，就是在这种充分参与综合教育的活动中，潜移默化地得到培养和提高。（3）还有大一班生成的主题活动《奇妙的颜色》，孩子们在看无字书《颜色》中，发现了小老鼠的秘密，于是也学着小老鼠的样子进行了玩色的游戏。综合性与趣味性结合。大班幼儿思维能力与想象能力均有了进一步的发展，丰富多彩的活动形式既便于教师组织教学又易让幼儿学得轻松，玩得有趣，从而体验自由表达和创作的快乐。于是，我们又有了一系列的整合活动，如《大树妈妈找孩子》、《染纸灯笼》，从中艺术与语言、艺术与科学等有效的整合。幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的课程必须是与幼儿的生活相关联。《奇妙的颜色》作为生成的主题，主要原因：一是发展性与全面性的同步。大班幼儿已有了两年多的学习积累，无论对知识的理解还是技能的表现等方面都有了一定的基础，“小实验”、“小游戏”等活动面向全体，主题鲜明，难易适中，便于理解与操作，使每位幼儿在活动中始终都能保持良好的自信心。二是知识性与能力性培养。通过对幼儿知识技能的引导，既提高了孩子们的知识又培养了多种能力，为“掌握了与能力有关的知识技能，有助于相应能力的发展”搭建了有效的平台。三是综合性与趣味性结合。大班幼儿思维能力与想象能力均有了进一步的发展，丰富多彩的活动形式既便于教师组织教学又易让幼儿学得轻松，玩得有趣，从而体验自由表达和创作的快乐。在整个生成活动中，我们为幼儿创造自由宽松的环境，以集中幼儿游戏的形式，让幼儿在有趣的游戏中愉快的练习，进一步掌握知识技能，使每位幼儿都能获得成功的满足。
二、本阶段课题研究主要成果
开设实验课、撰写论文、教育随笔、各班根据幼儿兴趣生成的主题
1、各班生成的主题：《十二生肖》、《小厨神》《奇妙的颜色》
2、以一课三研的形式开展课题课的研究，产生了《老鼠娶新娘》的活动，先有大三班以本班纸艺特色开展了《老鼠娶新娘》的纸艺活动，再在此基础上结合大二班孩子的特点开展了老鼠娶新娘的绘画活动，从中我们发现，在这个艺术为主的活动中，不仅可以整合语言领域的目标，还可以将孩子对单数和双数、数数（1——50）的目标融入其中，发展孩子个多方面的能力。于是产生了课题研讨课《老鼠娶新娘》，并以画出老鼠娶亲的场面为主的绘画内容，让孩子掌握画出不同动态的老鼠，最后大家一起来数一数，一共有多少老鼠来参加婚礼，考虑大小老鼠的排列顺序。在课题研究中幼儿和老师共同成长，提高了教师科研写作的能力。更多的老师的论文获得了省市区级奖项。提高了新教师评课的能力和参与课题研究的积极性。各班根据本班特色，将水粉、泥工、纸艺和其他领域的整合进行整合，提高了孩子艺术造型能力。有好多孩子在参加奥运绘画比赛中获得金银铜牌，成果显著。
3、整合就是使不同的部分之间产生有机联系，形成一个整体。整合的程度越高，事物或现象的整体性越强。这就要求教育过程中的各种因素能充分协调，有机整合，共同发挥作用，以实现最大程度的教育成效。幼儿教育的整合主要包括教育目标、教育内容、教育资源、教育方法、形式、手段的整合。前面提到的关于主题活动、领域活动和艺术活动的划分，都是一种对整体发展的相对划分，这种划分只是为了我们在考虑教育目标时，不致笼统、无序。任何一种划分都存在着对整体发展的分隔问题，对于年幼的学习者来说，分隔是不得已而为之，应该在现实的教育活动中得到弥补和还原，而这弥补和还原的方法和手段就是这种被称做“整合”的词汇。幼儿教育的整合最终是体现在内容的整合之上，课程内容的整合是以目标的整合为前提的，教育内容整合的主要表现是使同一领域的不同方面、不同领域的内容之间产生有机的联系。加强各领域教育之间的多元渗透、协调统一和同一艺术教育领域的各类艺术教育形式之间的有机联动。各领域教学的内容和方法，有着各自不同的特点和规律，艺术教育也不例外。可是，其他领域的一些内容和方法有时也可以借鉴或者融合到艺术教育当中。各种不同的艺术形式之间，本身就有许多相互联系的地方，我们也能够充分地发挥各类艺术形式之间的联动作用。于是我们不再是孤立地搞一门艺术技能训练，而是可以根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各领域教学之间相互联系、交互作用的客观规律，合理地选择艺术教育内容、手段和方法，使我们的艺术教育更有效地发挥整体功能。无论是各领域之间的整合还是各类艺术教育形式之间的整合，无论是目标、内容的整合还是形式、手段的整合，都是为了实现我们的终极目标，幼儿发展的整合。幼儿发展的整合是幼儿教育整合中核心的整合，是其他各项整合的出发点和归宿。只有实现了发展的整合，才能促进幼儿整体的发展。
三、课题研究存在问题及改进措施
1、艺术与角色游戏的整合，开展更多的艺术为主的自主性游戏，让孩子在游戏中制作、绘画、表演、欣赏能力。
2、在研究艺术与其他领域的整合中，缺少音乐与其他领域内容的整合。艺术与健康领域的整合。
四、下阶段工作计划
1、深入挖掘艺术教育的内在驱动力，推动全面素质教育的进程。
2、从艺术教育的形式看，具有操作、体验、交流、表现的特性，符合儿童期学习的生理、心理特点，让老师在儿童成长过程中体现自我价值。
3、通过艺术活动与其他领域的整合，激发情趣，体验审美感，体现成就感。
4、积累反思、叙事、案例、课件、图片等资料，为课题结题做好各种资料的积累。
5、通过课题组研讨活动，调整研究计划，针对课堂教学形式、文本适合程度等开展研讨活动。
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