【获奖论文】4、玩转游戏，畅游美术世界

                        ——浅谈游戏在小班幼儿美术活动中的运用

             卢宏

新纲要明确指出：幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”而幼儿园美术活动是教育重要组成部分，它包括绘画、手工和美术欣赏活动，旨在培养幼儿的观察力想象力，提高幼儿感受美，欣赏美和表现美的能力。小班幼儿年龄小，自控力差，加之手部肌肉发育尚不完善，因此教师更应创设充满乐趣的美术环境，力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，并尝试引导幼儿用眼睛去观察，用大脑去想，通过自身的体验，积累大量的感性经验，使幼儿美术活动成为让孩子自由翱翔的广阔领域。

一、            教材选择，“趣”字当先

小班的幼儿年龄小，认知能力较差，他们的生活经验也比较匮乏，他们往往只对生活中熟悉的事物或平时接触得较多的一些东西感兴趣。因此，教师在选择教材时应尽量选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小鸡捉虫”、“熊猫滚球”、“小鱼游呀游”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕毛线”、“画气球”、“捏糖葫芦”“五颜六色的棒棒糖”等绘画撕贴内容等。在绘画活动“五彩泡泡”中，我选择让孩子自己带上家里的吹泡泡工具，把孩子们带到操场上进行吹泡泡的游戏，这个游戏是孩子们平时已经玩过的，而且是非常有趣的，一下子，孩子们的热情就被调动了起来，在这过程中，老师并不是简单地作为一个观察者，而是要引导孩子们观察泡泡的大小变化，泡泡的形状和颜色，以充满游戏性的教材，激发起幼儿画泡泡的兴趣，而先前直观的泡泡游戏使幼儿在作画时更好地把握泡泡的特征。由于吹泡泡游戏的开展，使美术活动变得更为生动，而这一熟悉的教材选择也为孩子们创造出生动自然的作品打下基础，在孩子们的画中，泡泡变得活起来，每个泡泡都变成了一个有趣的故事。游戏化的教材把孩子们带入了美术活动的殿堂，实践表明，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，或者说对其持续性都不长，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。手工活动“爱心炒面”正是把生活中的情境引入到教学中来，通过请爸爸妈妈吃面条，把撕纸的动作反复练习，达到了教学要求，但又不觉得枯燥乏味，幼儿始终在游戏中学习。

二、            操作材料，以“趣”促动

三、 活动设置，“趣”味无穷     

1、游戏化的开场白，调动幼儿美术活动兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸“小花狗”，单纯地折小狗，孩子们会觉得枯燥，这时，我就把这一活动赋予它快乐的游戏情境，并结合小班的年龄特点，告诉他们小花狗的一家有狗爸爸，狗妈妈还有狗宝宝，教师在活动前先把狗爸爸和狗妈妈折叠好贴在全家福里，然后对孩子们说：“这张全家福里缺了谁呀”，激发孩子们自己来折叠可爱的狗宝宝，小朋友的情绪立即被带动了起来，教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在全家福上，再贴上眼睛和耳朵，狗宝宝就做好了。还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2、做做玩玩中培养幼儿美术基本技能

基本的美术技能，如剪、贴、画、撕、捏等是需要让幼儿掌握的，虽然小班的幼儿年龄还较小，但是我们却不能忽视美术技能在幼儿美术活动中的重要性，教师可以设置一些有趣的游戏，使幼儿在不知不觉中循序渐进地掌握和运用这些基本技能。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

3、生动活泼的游戏化语言引领幼儿持续活动

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，他们往往是随意涂鸦，想到什么就画什么，有的时候常常会受到很多外界因素的影响，这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线，教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。画点点，可以说跳跳舞，画圆圈可以说一口一个大汤圆，有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，星星小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“星星，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”她听了赶紧下去又认真地画了起来。只有在充满游戏化的美术活动中，孩子们才能真正地对美术活动乐此不疲，快乐学习。

四、 美术环境，以“趣“激情

大自然的环境是美好生动的，它们是幼儿最好的老师，多组织幼儿进行户外观察游玩，也是环境创设的重要内容，它不仅可以增加幼儿的知识面，拓宽他们的视野，对于幼儿的审美能力的发展也起到了举足轻重的作用。   例如，在“美丽的春天”活动中，首先可以带幼儿到户外去观察花园、草坪，寻找春的特征。然后由教师带幼儿到植物园去观察春天的各种各样的植物，让幼儿自己去亲近那些小花、小草，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，听一听燕子的呢哺，看一看蝴蝶的纷飞，让自然的美净化孩子的心灵。不同的幼儿会有不同的发现：有的会被草丛中的小昆虫吸引，有的会蹲下来仔细地观察池塘里的小鱼，有的则会追着飞扬的柳絮快乐地奔跑……又如，画水果，我们可以带幼儿去水果店参观，各种水果，鲜艳的色彩、不同的形状给孩子强烈的视觉刺激，给他们直接的感性认识，然后，老师再指导孩子进行观察，这样孩子们始终保持愉悦的心情，走入了生动丰富的水果王国。

维果茨基认为，游戏就像一个放大镜，能使儿童潜在的新能力在其它情景中表现出来之前，就在游戏中首先展现它们。他不仅肯定了游戏对儿童社会性和情绪发展的重要作用，也强调了它对儿童认知发展的重要作用。他说：儿童在游戏中的表现往往高于他们的发展水平。游戏甚至可以作为儿童最近发展区的支架，帮助他们获得更高层次的功能，从而推动进一步的发展。所以，在美术活动中运用趣味化的游戏手段，使幼儿始终保持愉快轻松的情绪，也更能激发他们创造美术作品的激情，让孩子在快乐的美术世界中尽情地畅游吧！