子课题一2009—2010学年度第二学期学期总结

2009 —2010 学年度第 二 学期子课题一总结

 

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

继续探索艺术教育与其他教育领域资源整合的有效性研究，寻求幼儿园、家庭、社区等教育资源的最佳组合方式，从而拓展艺术教育的内容，推进课题的实施。通过学习、研究、交流，各课题组按计划，形成一套自己课题的教学目标体系、教学计划、进度。整合中凸显艺术性，探索更有效的整体评价的方式，进一步反思，形成理论性的资料。从幼儿生活中挖掘主题，激发幼儿创造的欲望。生活是美术创造的源泉。新《纲要》指出：“教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。在实践中我们发现幼儿对不同的主题反应不一，对于生活中熟悉的内容会积极投入、主动探索、大胆创作。因此，在与幼儿的交往中，我们仔细地去观察、发现他们生活中最关注和喜欢的事物。

以主题统整的方式进行整合，寻求了有效的资源。根据幼儿需要生成主题，拓宽幼儿创造的空间。生成活动是一种既非预定的教学模式，也非一般的教学设计，而是师生共建的弹性课程与探索性教学。它与幼儿的生活是紧密相连的。幼儿有他们自己的天地，当他们独处时，可以无拘无束地做他们想做的事，丝毫不受干扰，所以幼儿想象的空间是十分宽泛的。我们要善于发现孩子的需要，及时调整教学计划，生成适合孩子的心理需要的主题。在生成性主题、特色区域中，继续探索将艺术教育与其他教育领域整合。

继续实验班，进行小中大纵向资源的开发与整合研究。整合中凸显艺术性，探索更有效的整体评价的方式，进一步反思，形成理论性的资料。

组织有关调查，积累有关资料、数据，准备课题结题材料，制作课题交流汇编。

 

二、本学期课题研究主要成果

1、整合动态互动的环境资源我们在布置环境时，注重启发性、操作性、探索性和层次性，促进幼儿的探索意愿和兴趣，让环境具有动态性。整合灵动创新的课程资源，捕捉热点生成资源，选择传统民间的资源，引入家长、社区的资源。

2、“六一”园庆周进行交流展示。生成了“海宝来了”、 “萝卜趣多多” 、“浪漫满屋”、 “小小点心师”、 “夏.绽放在”、 “艺术创想”、“环保T台秀”、“中国味道”、“花木兰 ”、“蝌蚪游游乐”等，主题探索活动中研究艺术教育与其他领域是如何在系列活动中自然的整合的形式、方法和策略。

3、创设走廊艺术特色区域游戏环境，班级特色整合区域，青年教师同题区域游戏“商店”环境创设：“大番茄面店”、“大苹果甜甜圈”、“冰雪公主”、“妙妙饼屋”、“酸甜苦辣咸”、“WAWAYAYA旅行社”、“有家服装店”、“”周大福珠宝店、“LOOK眼镜店”、“蛋糕工坊”、“美妙书屋”、“快乐茶社”：，让幼儿在特色区域游戏中操作、探索。

4、创设特色区域，体现资源的整合，提高教学效益。开展具特色的集体趣味活动，如节日庆祝活动、作品创作比赛等。开展课题研讨课，提升教科研素养。整合活动《表情娃娃》、趣味纸艺活动《想吃葡萄的小蜗牛》、《运动魅力》、水粉活动《鱼趣》、《和巧虎一起跳舞》、整合课《看云去》等。

5、通过课题研究，教师学习、领悟、体验、吸收了先进的教育理念，掌握了对话式、探究式的教学方法，提高了自身的专业水平，在环境的创设、内容的选择，辅助材料的提供、过程的指导上更有体现自己特色的一面。将优质有效的教育资源进行优化整合，把幼儿的认知、情感带入新的发展区，使艺术教育获得知、情、意、行的整体效应。开展趣味生成活动，令孩子们学得更轻松、更快乐。

6、在实践中积累经验，在创新上下功夫，设计教案、撰写论文并获奖等。辅导幼儿参加绘画比赛并获奖。

7、分工准备课题结题汇报材料，制作主题PPT和课题个案，开设汇报展示活动，制作班级特色展板。

 

三、课题研究存在问题及改进措施

1、怎样结合幼儿的特点，加强课题研究与幼儿园教育教学领域的联系和整合，对幼儿开展一系列的教育教学活动。寻求幼儿园、家庭、社区等教育资源的最佳组合方式，从而拓展艺术教育的内容，推进课题的实施。

2、在资源的收集和归纳方面也缺乏体系，理论层面上缺少系统的理论指导，未能将之上升到理论高度。

3、教师的科研水平有待提高，多数教师停留在实践层面。　课题研究是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。发现问题需要教师有一定的问题意识，能在日常教育教学实践中有意识地观察、记录、思考；分析问题需要教师作出判断，什么问题值得研究，可以从哪些角度入手进行研究；解决问题需要教师了解并运用一定的研究方法。因此，课题研究要求教师具备一定的理论修养和先进的教育理念，这样才能对自己的实践进行反思，体会到“原来这样做更好”。