子课题三2009—2010学年度第二学期学期总结

2009 —2010 学年度第 二 学期子课题三   总结

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

进行了第三阶段的实验研究：

1、 依据幼儿教育目标运用教育评价的任务和方法，对幼儿理解、认知、品质与社会等方面的发展进行。

2、 作为一种价值评判过程，对教育教学具有监控、反馈和调节的功能，是教育教学必不可少的环节。

3、   《纲要》中也明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适应性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我概念的重要途径。”

 

二、本学期课题研究主要成果

1、运用评价艺术的目的：促进每一个幼儿身心健康发展。帮助施教者深入、客观、全面地了解幼儿的发展现状。

①通过评价可以更加深入地了解幼儿。幼儿发展评价是利用科学的程序编制的研究工具，运用各种研究方法、手段，对幼儿发展进行系统评价并根据得到的大量信息进行分析。因此，无论是孩子的外显行为还是内心品质的发展，都可以通过评价而比较深入地了解。

②通过评价可以更加客观地了解幼儿。日常与孩子的观察、接触，没有以某种客观指标作为依据，而且对孩子行为产生的背景、原因等因素也难以全面了解，因此获得的观察印象具有主观性。这种印象会使施教者对幼儿的行为产生错误的判断。评价则是一项目的性很强的活动，需要依据事先制定的客观指标进行观察和评价。因此，客观性也会大大地提高。

③通过评价可以更加全面地了解幼儿。评价指标本身包括幼儿诸多方面的发展要求，系统的评价可以最大限度地排除偶然因素的影响，帮助施教者掌握幼儿发展的全面信息。通过评价，施教者不仅可以了解幼儿每一方面的发展水平和特点，而且可以对各方面发展之间的联系进行综合分析，从而把握幼儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用。

2、帮助家长了解幼儿发展情况

家庭在幼儿的发展中具有不可替代的重要作用。近年来，越来越多的家长对孩子的教育问题比以往任何时候都更为关注，他们在重视对孩子实施教育的同时，也更加讲求科学性、实效性。评价不仅可以帮助家长了解孩子的进步与不足，还有助于家长了解幼儿教育的目标、内容，树立正确的教育观念，为幼儿营造一个科学的教养环境。3、、为改进教育过程提供依据。

通过评价活动了解幼儿的发展，在了解幼儿的基础上，教育幼儿、促进教育过程的改善，使教育工作更适合于每个幼儿，更有效于为幼儿发展服务，这是幼儿发展评价最根本的目的。

 

三、课题研究存在问题及改进措施

1、评价方法单一，不能反映评价对象的真实发展状况。过分突出表现教师往往依据幼儿之间的横向比较给出评语，重眼前的作品表现，缺乏对要素的细致分析，忽视个体幼儿内心的真实感受和能力的前后差异，导致评价的真实性和人文性大大降低。这不仅无法达到必要的深度和广度，更无法帮助幼儿正确地表现自我、认识自我和悦纳自我。在资源的收集和归纳方面也缺乏体系，理论层面上缺少系统的理论指导，未能将之上升到理论高度。教师的科研水平有待提高，多数教师停留在实践层面。　课题研究是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。发现问题需要教师有一定的问题意识，能在日常教育教学实践中有意识地观察、记录、思考；分析问题需要教师作出判断，什么问题值得研究，可以从哪些角度入手进行研究；解决问题需要教师了解并运用一定的研究方法。因此，课题研究要求教师具备一定的理论修养和先进的教育理念，这样才能对自己的实践进行反思，体会到“原来这样做更好”。

2、注重结果评价，忽视过程性评价。《纲要》指出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。”在教学的准备阶段、实施阶段及结束阶段都应有评价。但在教学的实际情况中，却很少有教师进行教学前的诊断性评价，因此教师往往依据主观猜测和经验，进行预定的教学设计并组织教学，从而导致幼儿在活动中积极性不高，真正意义上的师生互动很难发起，教学的有效性大打折扣。 同时，由于缺少对幼儿活动过程中的评价和指导，幼儿得不到及时的点拨，导致评价在激发幼儿兴趣、灵感，开阔幼儿思维、大胆表现自我，使得以评价促发展的功能也无法真正实现。