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苏州市教育科学课题研究学期汇报表（2009——2010学年度第二学期）

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苏州市教育科学课题研究学期汇报表（2009 —2010学年度第二学期）

课题名称

《幼儿自主创造性艺术活动的实践研究》

主持

人

丰晔

课题

编号

D/2006/02/311

承担

单位

苏州工业园区东港实验幼儿园

立项

时间

2006年6月

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

√

市级

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

√

立项

课题

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

现场教学观摩活动精彩纷呈

由于幼儿自主创造性艺术活动的特殊性，选择合适的教育主题和围绕教育主题选取合适的活动内容对于有效开展创造性艺术活动就显得尤为重要。尝试在传统的示范教学和幼儿自主创作的绘画活动中，寻找一个平衡点，郑莉老师的《塑料手套变形记》材料运用不拘一格，运用塑料手套原有的型，启发幼儿借助根据创想计划自己收集准备材料，并进行大胆的变形创想，孩子的作品精彩纷呈，珊瑚、螃蟹、水母、章鱼、海宝……；张洁老师的韵律《玩鼓》是一个双圈集体舞的教学活动，她巧妙的将“听话的鼓”、“调皮的鼓”、“换朋友”三个游戏融汇其间，让孩子们在玩游戏的过程中不知不觉的完成了集体舞的学习，在教学过程中，肢体动作的表现让幼儿理解游戏规则；道具的运用使幼儿完成了队形的站列；手腕的飘带让幼儿迅速掌握了队列的变化……；倪晓燕老师的《翻翻乐》活动，视角独特，设计新颖，运用物体局部相同的特点引导幼儿大胆想象，花边枕头变山羊、桌子变衣服、章鱼变闹钟……，孩子的作品创意无限，令课题组老师大为赞叹；李平英老师的《手的舞会》，则巧妙地引导在音乐休止处进行大胆想象，并运用各种材料将手进行个性化设计和装饰，新思路、新创意可圈可点；缪琛老师的《老虎头饰》则将民间布老虎夸张变形这一特征运用于教学，立体头饰的制作打开了孩子创意之门；朱岚老师的小班艺术活动《小小粉刷匠》则运用游戏情景的方式帮助幼儿解决水粉作画技能上的难点，充分感受用水粉绘画的乐趣。

艺术教师的教育智慧就在于能采用一切可能的方式把孩子身上的求知欲望和艺术表现需要激发起来，课题组老师们巧妙地把一些现有的教学素材进行再加工，利用新的艺术元素将教材的原来面貌加以改变，并能不经意地利用不同的事物引领孩子进行想像创作活动。这些课例一改以往习以为常的教学程式，或主题新颖，或展示独特，或表现媒介创新……教师的教育智慧激发出孩子的点点创意火花，并逐步交汇成孩子们无穷创造力的大胆展示。

班级艺术特色活动创意无限

4月22日，“世界地球日”来临之际，大班孩子们开展的“百变鞋子超级创意”活动。当一只只可爱的鞋子呈现在眼前时，创意便也随之而来，他们在镂空的凉鞋上插上吸管和小旗，一只随波荡漾的帆船就此诞生了；在开口的小拖鞋上贴一圈又尖又白的牙齿，变成了一直血喷大口的鲨鱼；将两只鞋子的鞋底粘在一起，贴上布条，俨然变成了一只面目狰狞的怪兽……。

灯笼在孩子们的心里是喜庆、节日的象征，可是悬挂着的大红灯笼对于孩子们来说又是那么的高高在上，难以接触。大班的孩子们却有了和灯笼亲密接触的机会。孩子们不仅可以把玩灯笼，更让孩子们感到高兴的是他们可以在这些灯笼上展示自己大胆的创意。看孩子们手持画笔，挥洒自如的在老师为他们提供的灯笼上挥毫作画，俨然一副成竹在胸的样子。没多久，一只只创意丰富的主题画灯笼就展现在了大家的面前。

在“面团超级DIY”活动中，孩子们利用面粉的柔韧性，进行意愿的变形和包裹。在面粉包裹的平面或立体层面上，利用各种材料进行创意的黏贴。在“鞋子的创意DIY”活动中，幼儿借助鞋子原有的型，结合其他废旧材料进行意象的剪贴，收获了一件件富有创意的工艺品。而在“废旧扑克牌变变变”活动中，老师利用故事内容，引导孩子们爱惜废旧材料、激发保护环境的意识，并了解废旧扑克牌的再利用性，启发他们发挥想象动手操作，想方设法利用废旧扑克牌制作成了一件件环保工艺品。

小班老师充分利用周边纸业，将各种不同的纸盒搬进活动室，造高楼、做拼图、穿隧道；中班老师则带领幼儿共同创造美的世界，巧用各种途径、手段进行艺术创作；大班则更趋向充分尊重幼儿活动过程的自主性，主题活动的延伸、音乐区的表演、美术区的各种手工装饰、益智区的好记星、坐标图形、找眼睛、自制棋具等等让幼儿流连忘返。

环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境。老师鼓励孩子们积极参与环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦并通过与环境交互中得到身心和谐发展。

二、本学期课题研究主要成果

在这研究过程中，课题组成员达成了一个共识：课题组以不论开展什么样的研究，最终都要归溯到孩子们的天性上，“顺木之天，以致其性”，孩子们天性好动，本身充满了一种动态的活力，必须尽力呵护这种艺术原创力，并激发出更多的能量。并始终确立着两个信念：一是坚信创造力是人人皆有的，所有艺术潜能被唤醒的人都具有创造性的思维能力；二是创造力是可以通过启导、教育和学习被激发并得到不断提高的。因此，创造性意识和能力的培养既要倍加呵护，更要注重积累。这些理性认识的确立，对促使教师对当代幼儿艺术教育思想的正确理解、培养幼儿宽阔的审美胸怀并促进其健全人格的形成起到了导向性作用。

课题组老师锐意创新，总结并梳理出大量有学术价值和应用价值的资料：在幼儿艺术教育内容的选择方面，从主题教育活动在与艺术的有序融合、经典绘本在大胆运用、舞台剧的跃跃欲试三个角度选择与孩子的生命律动合拍的题材，从而不断历练孩子们的艺术冥悟力、迁想力和合成力，活跃、丰富孩子们的艺术思维，以达到天马行空、无所不能的艺术创作过程，并最终形成创意别致的结果。在寻求幼儿幼儿自主创造性艺术活动环境创设的研究中将环境的创设聚焦到“材料”上，通过浸入与互动、动态与静态、变换与重组，实现环境的启示、催化幼儿创造性艺术思维的效能。同时，课题组在活动中总结出在点拨中释放自由、在引导中寻找自主、在探索中尝试创造、在共享中实现互补四种多彩的活动方式，以积淀幼儿的艺术底蕴和素养。努力探索和实践了让“关注”延伸为“捕捉”、让“智慧”迸发出“火花”、让“天性”落地为“个性”、让“积累”质变为“创意”等指导策略。

三、课题研究存在问题及改进措施

1．在研究中我们遇到的最大困惑是如何以语言、音乐、美术学科为切入口，将三者整合为比较完美的艺术表现形式，同时又充分尊重学科自身的特点，有所侧重，避免形式上的简单凑合。相比而言，音乐与美术的整合毕竟存在相当的难度，这也被九年制义务教育艺术课程中音乐、美术的合了又分的事实所印证。我园年青老师在《音乐想象画》、《线条王国的舞会》等活动中进行了大胆的尝试，她们都采用了绘画的形式去表现对音乐的感受和理解。这些可贵的尝试让我们有一种耳目一新的感觉，但我们也清醒地看到这仅是领域整合的探索性尝试。我们认为，三者作为单个学科而言，必然各有其学科自身的独特性和知识技能的系统性，因此三者的整合更应讲究融合的科学性和合理性，实践中如何解决其中的矛盾还有待于我们在新的探索中去感悟、思考后再作回答。

2．艺术来源于现实生活，艺术又高于现实生活。幼儿的创造性艺术思维决定于他们形象直观性的思维特点，因此他们的创造性艺术表现往往取决于他们对现实生活的直观印象。故而，没有高品位的艺术作品引领启发，幼儿的创造性艺术思维难免会产生“原地踏步”的停滞状态，这就让我们认识到必须加强艺术欣赏教育。然而，哪些是适合幼儿欣赏的高品位艺术作品，这又是一个富于挑战性的问题。

3．我们发现，无论在美术活动还是在音乐活动中，同一群体的幼儿不时会发生一定的趋同思维现象，这种现象的确难以令人满意。其实，幼儿艺术表现的差异性缘于不同幼儿的创造性艺术思维总会有不同的顿悟时刻。如果教师不时流露出较强的功利性，一味地刻意想看到幼儿的创造性思维发挥，那么幼儿的趋同思维现象就会越发严重。