5、论文发表材料二：《让日记画记录孩子金色童年》发表于《孩子的未来 美丽的工作》2007年8月
让日记画记录孩子金色童年
——幼儿园开展日记画教学的实践与探索
苏州工业园区东港实验幼儿园 徐健
提要： 由于孩子的语言表达能力有限，他们不能把自己的生活，自己的想法，每一天最精彩的片刻事情表达出来，他们用一种最独特的方式——画画表现出来。日记画不仅可以让老师了解孩子的兴趣点，及时捕捉孩子的一些困惑，还可以让不同性格，不同层次的幼儿都有一片自由表达的天地，可尽情展现自己的内心世界。作者将如何开展日记画教学进行了实践与探索，分三方面进行了阐述：借助“日记画”，培养幼儿整体细致的观察能力；读懂“日记画”，了解孩子的所思所想；整理“日记画”，帮助幼儿提升生活经验
正文：
孩子有一百种语言，但由于他们的语言表达能力有限，他们不能滔滔不绝的把自己的生活、自己的想法、每一天最精彩的片刻表达出来，因此，他们喜欢用一种独特的方式——画画来表现。为了更好的发展他们的语言表达能力、表现表征能力，鼓励孩子将自己的所见所闻，力所能及的表现，我们进行了班级“日记画”的尝试。所谓“日记画”是用绘画的方式写日记 ，让孩子们将自己的所见所闻所想， 同时也可通过家长附以简短的文字。通过实践，我们发现：日记画不仅可以让老师了解孩子们的兴趣点，及时捕捉一些来自于孩子们的困惑、捕捉一些共性和个性的问题，也可以让不同层次、不同性格的孩子，都有一片自由表达的天地 ，尽情将自己内心世界展现。
一、借助“日记画”，培养幼儿整体细致的观察能力
艺术创作的源泉 ，来源于自然，是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造。许多杰出艺术家都以羡慕的口气谈论儿童的天然感觉和自发的儿童绘画。布朗库西甚至说：“当我们不再是孩子时，我们也就死了”。马蒂斯说，“必须懂得怎样保持童年时代接触客观事物时的那种新鲜感”，“必须像孩子一样地观察生活。”这些激情洋溢的表述与工具论者的理性思考相互印证，确实扩展了美教工作者的思路和眼界。
儿童艺术的魅力虽然并不总是让人一眼就能体会出来，但它的确具有朴素的自发性，坦率的画笔记录着童年时代某一瞬间难以忘怀的愉悦。他们对构图的感觉和驾驭形式、线条和色彩的能力，一再地唤起我们对童年的回忆以及发生在自己身上的梦和经验。
儿童艺术的魅力虽然并不总是让人一眼就能体会出来，但它的确具有朴素的自发性，坦率的画笔记录着童年时代某一瞬间难以忘怀的愉悦。他们对构图的感觉和驾驭形式、线条和色彩的能力，一再地唤起我们对童年的回忆以及发生在自己身上的梦和经验。
让孩子把自己一天中眼睛看到的、心里想说的、喜悦、苦恼、值得纪念的事情、最感兴趣、印象最深的人或事物……随时画下来，请父母写上一段相关的话，能提高他们观察生活的能力和视觉表达的能力。经过一段时间的练习，我们惊喜地发现，平时一些看起来微不足道、司空见惯的小事，也会吸引、激动这些天真的孩子，他们表现自己的亲身经历、表现周围熟悉的人和事，创造热情完全迸发出来了。记得有一次，洋洋拿着一幅自己的画跑到我面前，说：“老师，你看我的画好玩吗？”我顿时被他的画吸引住了。只见画面上一个脏兮兮的小男孩儿，歪戴着帽子，手里拿着一把耙子，咧嘴笑着。画面中间是妈妈帮他写的一句话：“我去玩沙了，我心里很高兴，身上都是沙，妈妈说我是小泥人，我冲妈妈笑了起来。”画面中由于加进了生动真实的心里话，变得更加趣味盎然，充满融融情意。
又如，杰杰的一幅日记画上，是一个装饰性很强的布老虎和一个陶罐，密集平稳有序的线条具有很强的民族特色。画的上面写着这样一段话：“爸爸到陕北出差，给我带回来一只花布老虎，它有两只圆眼睛，一对花耳朵，样子可爱极了，我要把它带到幼儿园，请小朋友一起来看看。”就这样，生活走进了孩子的“日记画”，引领他们体验生活，体验快乐。他们用画笔表现散步时在街头观察到的冬天树枝，它们枝杈向上，充满着生命力，那疏疏密密，粗粗细细的枝干结构非常美；他们用画笔表现新村改造时，压路机、挖泥机、搅拌机热闹工作的场景；他们用画笔表现幼儿园种植园地里刚刚发芽的种子，他们说青菜的芽芽象蝴蝶，黄豆的芽芽象音符，玉米的芽芽象发卡，芸豆的芽芽象扇子……，孩子们通过画画表达他们的所想、所不知和对生活的好奇和探索。
二、读懂“日记画”，了解孩子的所思所想
孩子们毕竟是独立的个体，除了一些共同感兴趣的话题外，每一个孩子都有自己的兴趣爱好，都有自己探究的对象。从他们的每一张日记画都可以看出他们的关注点、兴趣点、老师从而采取针对性的方法，采取个别交谈，或者其他的方式进行，满足个体发展的需要。儿童的绘画方式与成人有着很大的不同，他们总是从自己最感兴趣的一点画起，然后逐一展开，任由自己的思绪象空中的小鸟，自由地翱翔，构图别出心裁，作品鲜明生动。儿童绘画作品的构图、色彩正在告诉我们儿童鲜明的性格特点。历历小朋友，他的日记画，构图饱满、色彩明快，更多地喜欢选用暖色、亮色、以及鲜艳的颜色，时时透出那份豪气。但他往往三下两下便完成，马马虎虎，显得有点虎头蛇尾。为人爽快、热情的他，是一个典型的外向型性格。而津津小朋友则刚好相反：文静，内向很听话。她画画很认真，有始有终，只是构图过于拘谨，总是不敢把作品画大，色彩以冷色为主。这种构图、
色彩上的差异展示着小朋友性格类型的不同。“画如其人” 孩子在绘画中体现出来的不同 ，可以通过针对性的训练而加以一定程度的克服，但要想真正地提高，还要抓其本质，即孩子的性格。前一种性格的孩子在绘画时更富有激情，色彩明快，构图饱满，只是缺少耐心，容易激动，又稍带马虎；而后一种类型的孩子，则更多地表现出认真，有始有终。只是动作过于迟缓、拘谨。所以，要想使拘谨的作品能放开，从长远的角度来看，通过培养他们活泼、开朗的一面，不断通过暗视、表扬等办法，增强他们的自信心来得更为有效。而象上面讲到的男小朋友，则应更多地培养他的细心，训练他的计划性和实干品质。经过一个阶段的努力，小朋友的性格得到了很好的培养，绘画水平也有了很大的提高。
在翻阅林林的日记绘本中，我们发现，林林画妈妈时，总是喜欢选择粉红色的蜡笔，将妈妈画成微笑的嘴巴，笔成月牙般的黑眼睛，一头弯弯曲曲的黑头发，五颜六色的小花瓣点缀其中。但最近，林林笔下的妈妈却长是一张紫色的脸，鲜红的大嘴巴，圆睁的绿色眼睛，一根根竖起来的黄头发，灰颜色的底色。前后如此大的差异，让我们不禁产生了疑问，经了解，原来她妈妈自从和爸爸离异后脾气暴燥，总是对她发火。我们立即与她的父母进行了沟通，没多久，小姑娘脸上又洋溢出灿烂的笑容。
可见，在幼儿在进行日记画创作时，教师要根据其年龄特点，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的个性，顺应其思维发展过程，善于观察幼儿，发现其兴趣点及闪光点，在教师的启发引导下，培养幼儿的自信心和发展幼儿健全的人格。
三、整理“日记画”，帮助幼儿提升生活经验
法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在乎传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 孩子积累起来的一本本日记画，将其进行整理、分析、概括，取其精华、排列组合、协调统一。我们的做法是：一方面将每个孩子的日记画进行单独归类，制作成个人主题书；一方面我们将每个孩子的日记画拆开后按主题进行归类，如将孩子们记录到的好人好事进行汇总后制作成了《我送出的快乐，和我得到的快乐》；将小蝌蚪生长过程进行跟踪观察而制作成了《变》；将孩子们在旅游过程中看到的风景，遇到的趣事进行汇总，做成了《一路精彩》；将孩子们在日常生活中的发现进行汇总后制作成了《小眼看世界》……，一本本别具一格的“班级书”成了孩子们争相阅读的热门书。
在日记画这块丰富的园地中，记录下孩子古怪的想法，色彩斑斓的生活，生动活泼的内心世界，而老师也正是通过这些意愿的日记画，了解孩子，走近了孩子，更走进了孩子的内心世界。它使孩子们以自己独特的思维视角去观察世界、领悟生活、表现自我。每当我们看到充满质朴与灵气着的作品时，能感到自己正轻轻地叩开了他们幼小的心扉，倾听到了他们心中的歌，正与他们一起“塑造”他们心中的童话! 让日记画保留下孩子的这份童趣和率真，记录下孩子的金色童年。
该论文在由江苏省教育厅基础教育处组织的省第二届早期教育新视野评比中获二等奖。并发表在由中国福利会儿童时代社（ISBN978-7-5072-1290-7）出版的《孩子的未来 美丽的工作——2007年全国幼儿教师论文精选》一书中。
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