2009----2010第一学期课题汇报

我园于09年1月顺利升格为江苏省重点课题，本学期我园在课程的整合性、开放性、创新性、自主性、本土化、生活化上下功夫，注重积累课程实施轨迹，为明年的课题结题做好准备。

2、继续尝试开展以艺术为主题的班级特色活动。教师们在上半年制作的基础上，继续结合课题研究精神和本班幼儿的学习兴趣和需要，注重孩子多种能力的提高,深入挖掘其蕴含的教育价值,让每个孩子的智慧在交流中得到启发，在学习中取长补短,一起分享求知的快乐和喜悦。此课题的研究在本学年进入了一个非常重要的时期。各子课题都进行了扎实、细致、深入、有效的研讨，并为下学期的结题而做了充分的准备。

一、炙热的艺术环境催生幼儿创造的新芽  

浓郁而强烈的艺术环境犹如一片艺术空气，在不经意或不知不觉中，为整个幼儿园营造出充满艺术气息的“天然氧吧”，无时无刻不在影响着幼儿的发展。艺术气息的熏养，催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造，催生了属于孩子的梦想世界。

1、“小画虫之家”是我园美术教育成果的集中展示区，也是孩子们享受艺术、实现创意的地方。在这个多彩的空间里，空中悬挂着涂满色彩的PVC管子串起的线条造型；橱柜中展示的啤酒瓶、矿泉水瓶还有旧餐巾纸盒，因为被孩子们绘上了五彩的图案而显得活泼而跳跃；玻璃瓶中层次分明的碎纸屑，更让人感受到变化中的色彩竟会有如此强烈的视觉冲击力。“小画虫”的名字是孩子们自己想出来的，用来绘画、创作的材料都是一些废旧物品和普通的生活用品，而孩子们可以随心所欲、可以任意表现，用丰富的创意来制作出独具个性的作品。

2、在课题实施过程中，老师自觉或不自觉的一直在努力创设一种动静交替的有效自主性环境。静态的环境是一种赏心悦目的、以视觉为主的墙设布置，如：班级的主题墙布置，固定的区域等。而动态的环境就是幼儿可以不断有效互动的开放性环境。其中，可以是教师有目的的投放的供幼儿操作的材料；还有一种是幼儿自发收集的环境材料。如材料架、主题筐、展示板，主题活动进行到哪个，幼儿和家长就会共同收集相关的材料，幼儿可以在这个自由的动态的环境中自主选择、自主摆弄和探索。在这里孩子们的思想得到自由，思维得到自由，他们收获的不仅仅是知识和能力，更重要是他们的情感、态度和价值观，并自然而然地包融其中。

二、活跃的取材方式给予幼儿创造的勇气  

在艺术活动中，不管是美术、音乐、还是文学作品，最重要的品质是关注，不论是孩子还是老师，都需要培养这份关注的品质，这份品质能帮助我们在艺术殿堂里捕捉到更多的灵感火花，在课题实施过程中，老师们练就了一双慧眼，善于从孩子门中发现他们感兴趣的话题，生成一些孩子门喜爱的艺术活动。在一日生活中机智的捕捉这些灵感火花，同时巧妙地在课程、教学活动等方面去落实，形成了百花齐放的班级艺术特色。

（一）经典绘本在大胆运用中成为幼儿艺术活动新的追求

    创意需要激发，用创意的绘本打造一个创意的世界，犹如孩子随时都补充到了创意的养分。儿童绘本是幼儿生活中视觉文化的一个重要构成元素，绘本中绘画性极强的画面对孩子的观察能力、形象记忆、色彩感觉、构图能力、想象力等方面能形成潜移默化的影响。教师通过让孩子在欣赏精选的国内外优秀绘本的同时，学习绘本中的各种绘画语言，尝试拓印画，水粉画，剪纸贴画等各种绘画的表现方法，开展丰富多样的艺术创造，激发孩子的灵感和挖掘其最深层的潜能，让手、眼、脑更和谐地发展，轻松进入真正的创作状态，自由从容地表达个体对世界和他人的情感。大班孩子模仿绘本《我爸爸》的制作方法，为自己爸爸的衣服也来设计一块花格子布，用以表达对自己爸爸的爱。中班孩子在《脸、脸、各种各样的脸》绘本中感受一组不同寻常的脸谱，运用剪贴的方法制作各种各样的脸。在小班为幼儿提供了丰富有趣的材料，开展适合小班幼儿的捏泥、水粉画、剪贴画、对折印画、拓印画等艺术活动来吸引幼儿，让他们自然主动地操作材料，参与到教育活动中去。

(二)舞台剧在跃跃欲试中成为幼儿艺术活动新的尝试

    艺术是一项探险的事业，要不断的求新求变。在以绘本为载体开展美术活动的同时课题组老师们还想方设法进行了拓展，开展了融语言、音乐和美术为一体的艺术系列活动，并以舞台剧的形式进行了公演。如在《我是彩虹鱼》系列活动中，通过自己对角色的竞演，舞台布景、道具、服饰的制作以及对剧中舞蹈动作的创编，鼓励幼儿做整个剧目台前幕后的主导者，由此充分发挥幼儿在整个活动中的主体作用。

（三）废旧材料在聚合发展中成为幼儿艺术活动新的主角

课题实施过程中，老师们根据孩子的年龄特点和实际发展水平，尝试在美术区域中投放一些幼儿熟悉的喜闻乐见的生活化的材料和工具，如：水果、蔬菜、废旧物品等开展创作活动，幼儿根据自身的能力和经验，通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找表现的形式，这样的话，就在区域活动中更充分的发挥了幼儿的主体作用，并让幼儿在不同水平上获得相应的发展和提高。

（四）创作范式在新的更替中成为幼儿艺术活动新的趋势

日本学者大冈信曾说过：“艺术最大的魅力就是把过去转换为现在。”在依然保持传统绘画材料、工具与技法的前提下，将其用当代审美的调子加以变换，融合多样性，使绘画技巧得到更加新颖、丰富而广泛的表达，从而彰显别具一格的艺术效果。更重视觉效果、重观念、重新奇、重自由、重独立的表达方式、更加符合现代人的审美需求。

三、 智慧的指导策略肥沃幼儿创造的根系 

美术创造能力是人类共有的，并且是与生俱来的，它天生就存在于人的大脑深处，这犹如人的大脑深处有无数个抽屉，美术创造能力就是其中一个抽屉中的储存物，并随着人的诞生和思维发展一同被打开，而且由于其思维的形象性，往往最早被发现继而重视与开发。儿童是天生的创造者！每个儿童身上,都潜藏着创造的天赋，或文学的、或艺术的、或科学的。

回顾整理我们所做的，整个课题实践既注重结果的成功，同时更注重过程的精彩。在中期汇报后，我们研究中最大的困惑就是如何在研究过程中以语言、音乐、美术学科为切入口，将三者整合为大的艺术教育观。同时在整合过程中，又是如何尊重学科自身的特点，有所侧重，避免形式上的简单拼凑。 活动中，年青老师的《音乐想象画》、《线条王国的舞会》进行了大胆的尝试，都是用绘画的形式去表现对音乐的感受和理解。那么我们就在思考一个问题，出现了这样有些模式化的课，我们有没有一些为了整合而整合的味道？我想我们是不是思考一下这个问题：幼儿是否在活动中充分的感受了音乐，我们是否充分的给了时间、空间让他们去自主表达？